„Le propun elevilor să-și dezvolte toate simțurile, inclusiv gustul, tactilitatea și mirosul pentru a percepe lumea înconjurătoare cât mai variat și cât mai detaliat. Experiența lor perceptivă aproximează astfel viața complexă a adultului. Momentele născute în cadrul orelor de artă culinară, caligrafie, pictură, brodat, upcycling, desen, sculptură oferă cadrul sigur pentru a-și dezvolta creativitatea, abilitățile manuale cât și cele de conlucrare într-o echipă. Obiectivul meu, indiferent de talentele lor înnăscute, este să ne desfășurăm clipele în armonie și să nu lăsăm pe nimeni în urmă. Acest lucru se reflectă în prezența, de curând, a elevului cu autism la ora de artă. El a adus valoarea de empatie grupului nostru, iar eu sunt foarte recunoscătoare pentru această experiență. Conștientizarea că toate domeniile de activitate sunt interconectate și că arta este o cale de a comunica gândirea noastră, îmi deschide un nou obiectiv pedagogic, formarea copiilor întru blândețe și bunăvoință.”

„Plecând de la frânturi din experiența copiilor, am încercat să înțelegem ce presupune curajul, pe ce ar trebui să se bazeze prieteniile noastre și de ce omul care posedă înțelepciunea practică este mai curând un ideal spre care merită să tindem, decât portretul realist al unei persoane în carne și oase. Anumite observații ale copiilor de-a lungul cursului s-au apropiat mult de subtilitatea cu care Aristotel însuși vorbește despre virtuți și vicii. Și așa stând lucrurile, discuția noastră nu putea culmina altfel decât cu explorarea unei dileme morale, pentru care copiii au cerut să suspendăm pauza și al cărei final nu a avut alt consens decât că orice am alege, într-o situație critică, între două principii morale, cert este că unul va fi mereu sacrificat în favoarea celuilalt. Interacțiunea cu acești copii de cel mult 12 ani îmi întărește convingerea că doar tratându-i ca pe niște oameni mari putem avea o șansă de a-i ajuta să devină realmente astfel.”

„Înainte de a experimenta cursul despre Narnia, întrebări precum «Poate fi un personaj eminamente bun sau rău?» sau «Poate o persoană necredincioasă să fie morală?» îmi păreau premature, chiar scorțoase, pentru vârsta corespunzătoare claselor a V-a și a VI-a. Însă naturalețea și pasiunea cu care copiii au insistat să continuăm discuțiile, concentrându-și toată energia spre a formula și contracara idei, nu a fost nicio secundă insuflată de mine. Pentru mine este o dovadă clară a faptului că, puși într-un context potrivit vârstei lor (al poveștilor, dialogurilor, acțiunii), copiii pot depăși cu mult așteptările modeste pe care le avem uneori nu de la creativitatea, cât mai ales de la preocupările și ideile lor."

„Le-am propus elevilor de clasa a 3-a și a 5-a o incursiune pe tărâmul denumit enigmatic pentru ei TIC. De fapt, o inițiere în utilizarea benefică a computerului și a inteligenței artificiale. Le dezvolt abilități în folosirea aplicațiilor practice, care le permit în același timp aprofundarea unei materii. Am fost plăcut surprinsă să observ cât de repede deprind copiii lucrul direct în programele PowerPoint și Pencil2d, GIMP, cât și flexibilitatea cu care-și caută informațiile cu ajutorul motorului de căutare Google și a arhivei digitale vizuale și de sunet extinse a Pixabay. Lucrăm pe structura narativă a unei povești sau a unei prezentări, și nu doar ca să exersăm îndemânările erei digitale, ci să potențăm imaginația și capacitatea lor de a propune o soluție pentru orice temă abordată.”

„În spatele cărților bine citite stau exercițiile fizice bine pregătite. Acestea, sub chipul artelor marțiale, sunt arma secretă a a minții sănătoase. Cercetarea contemporană asupra performanțelor artelor marțiale n-a făcut decât să confirme proverbul latin: MENS SANA IN CORPORE SANO. Practicarea artelor marțiale contribuie la o stare de echilibru între trup, minte și suflet. Transferând regulile și puterile din palestră în viața de zi cu zi, copiii au ocazia de a deveni stăpânii propriei lor creșteri. În desfășurarea acestui proces, mentorul ascultă creșterea și o îndrumă din privire.”